El trabajo metodológico y su papel en la superación permanente de los profesores 

de Inglés de la Universidad de Ciencias Médica

POR: Lic. Raiza Texidor Pellón Y Lic. Daniel Reyes Miranda

El trabajo metodológico constituye una vía fundamental para la superación permanente de los profesores. Este se sustenta en las concepciones didácticas y tiene como función planificar, organizar, regular y controlar el proceso docente-educativo. Su objetivo esencial es optimizar el nivel político-ideológico, científico-teórico y pedagógico del personal docente en las diferentes instancias y niveles de enseñanza como factor indispensable para el desarrollo con calidad del proceso docente educativo. Este documento es básico para el trabajo del Departamento Docente, ya que garantiza la planificación, organización y control del trabajo pedagógico de los profesores que lo integran.


Las formas fundamentales del trabajo metodológico son:

Trabajo Docente Metodológico. Actividad que se realiza sobre la base de los conocimientos más sólidos de la Didáctica, así como también de la preparación y la experiencia acumulada por los profesores, con el propósito de mejorar el proceso docente-educativo. Este presenta las modalidades siguientes: reunión metodológica, las clases metodológicas con sus dos vertientes: la clase metodológica demostrativa y la clase metodológica instructiva, además de la clase abierta, la clase de comprobación y los controles a clases.


Trabajo Científico Metodológico.Actividad que se realiza en el campo de la Didáctica sobre la base de los resultados investigativos que tributen a la formación integral del estudiante, con el propósito de perfeccionar el proceso docente-educativo. Este se manifiesta en dos actividades principales: el seminario científico metodológico y la conferencia científica metodológica, además de las sesiones científicas.La clase metodológica: una vía para elevar la maestría pedagógica



La clase metodológica como componente del trabajo docente metodológico tiene un papel primordial en el desarrollo del proceso docente-educativo y en la superación profesional de los profesores, ya que mediante la argumentación, demostración y análisis orienta a los profesores sobre los aspectos de carácter metodológico que contribuyen a su preparación. Esta expone las ideas y los enfoques fundamentales que no deben faltar en el tratamiento de un tema, y la bibliografía imprescindible recomendada para prepararse en el contenido que se vaya a tratar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Tünnermann Bernheim C. Conferencia introductoria. En: Universidad y sociedad. [CD-ROM]. Maestría Educación Médica. La Habana: ENSAP; 2005.

MODELO CAFÉ DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DEL INGLES M. TERESA

FLETA GUILLEN

Referencia
¿Quién lo dice?	·                  http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf. ·                  http://www.ehowenespanol.com/metodos-ensenanza-del-ingles-segunda-  lengua-lista_88126/
¿Por qué lo dice?	Revista de Investigación.
¿Por qué se ha creado esta información?	Es una  herramienta para el docente.
¿Por qué debo creer?	Porque es una revista de investigación e innovación.
¿Por qué debería confiar en esta fuente?	Porque lo respalda distintas citas que sustentan la   información que se plasma.
¿Cómo se sabe que es verdad? ¿Es toda la verdad?	Son autores de prestigio.
¿Es el argumento razonable?	Lo catalogo como Bueno.
¿Quién la apoyo?	M. Teresa Fleta Guillén The British Council School of Madrid.

APRENDIZAJE Y TECNICAS

Aprendizaje y Técnicas de Enseñanza del Inglés por M. Teresa Fleta Guillen

La enseñanza de idiomas fue una vez una cuestión de memorizar y repetir, un proceso aburrido y poco estimulante para los estudiantes. El siglo XX, sin embargo, fue testigo de una explosión de nuevas metodologías que se centraron en los enfoques más creativos y atractivos. Al informarse de estas técnicas, los profesores de inglés como segundo idioma o ESL (en inglés) pueden seleccionar el método más eficaz para sus estudiantes.

Método de traducción de gramática

 Método directo

•  Enfoque natural
•  Método audio-lingual
•  Enfoque cognitivo del aprendizaje de lenguaje académico (CALLA)
•  Respuesta física total (TPR)
•  Sugestopedia

facilitar la interacción entre el profesor y los niños en el aula en inglés. El profesor primero presenta el lenguaje a los niños y más tarde puede beneficiarse de ello y proponer que sea un niño el que salude a los otros niños en inglés por la mañana; o en el caso de la rutina de los cumpleaños, que sea un niño el que repita la rutina lingüística. De esta manera aprovechando la escuela como entorno de aprendizaje, cualquier lugar (aula, pasillos, comedor, recreo, etc.) y en cualquier momento del día se pueden crear oportunidades para interaccionar en inglés de manera sistemática, lo cual favorece la exposición a los datos lingüísticos que a su vez da paso a la gramática del inglés y que a su vez contribuye a que la gramática pueda ir creciendo en las mentes de los niños. Si como se dice los niños son como esponjas, cuanto más inglés les demos -y cuanto más mejor- más absorberán.

Por un lado, las rutinas y las transiciones y por otro, las fórmulas y las estructuras gramaticales que se utilizan mientras se llevan a cabo las unas y las otras, constituyen los datos lingüísticos del entorno a los que los niños tienen acceso en la escuela. Las actividades y el estímulo lingüístico que las acompaña ayudan al profesor en la tarea de la enseñanza de la segunda lengua y al estar inmersos ella, ayudan también a los niños a que la aprendan.

 REFERENCIAS:

Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela
M. Teresa Fleta Guillén Encuentro 16, 2006, pp.51–62
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf

MODELO CARS- HARRIS

EVALUACIÓN FUENTES DE INFORMACIÓN

                       
                                                         Referencia 1."Fuero común"


Credibilidad

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La información fue indagada en fuentes confiables.

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La información es breve y tiene lo necesario, muestra el contenido que se necesita.

Razonabilidad

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Contiene datos importantes e interesantes.

Soporte

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Referencia 2. "Presidente de la República"

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Las fuentes de donde se obtuvo la información, es confiable.

Precisión

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Fuero Comun

FUERO COMÚN 

¿QUÉ ES?

En el derecho procesal mexicano se utiliza la voz fuero como sinónimo de competencia, cuando se habla de fuero común, fuero federal y fuero del domicilio, como sinónimo de jurisdicción.

Históricamente la palabra fuero viene del latino forum que significa recinto sin edificar, plaza pública, por extensión así se le denomina al sitio donde se administra justicia, al local del tribunal. La jurisdicción es la facultad de resolver un litigio y la competencia, los límites de esa facultad. 

En concreto, cuando se dice fuero federal se refiere a la correspondencia de aplicación de leyes federales, en un caso concreto a delitos cometidos en territorio que se considera federal o delitos que se encuentran tipificados en los ordenamientos federales como el Código Federal de Procedimientos Penales, como la Ley de Amparo, la Ley Agraria, etc.

ARTÍCULO 61.- En los casos a que se refiere la primera parte del primer párrafo del artículo anterior se exceptúa la reparación del daño. Siempre que al delito doloso corresponda sanción alternativa que incluya una pena no privativa de libertad aprovechará esa situación al responsable de delito culposo.

Fuero de Guerra

Sirve para conocer de los delitos y faltas contra la disciplina militar de acuerdo con lo que establece el Art. 13 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Los órganos del Fuero de Guerra conocerán de los delitos en los términos que establece el Código de Justicia Militar y son:

1. Supremo Tribunal Militar.

2. Procuraduría General de Justicia Militar

3. Cuerpo de Defensores de Oficio

¿Estas de acuerdo que los senadores y diputados tengan el privilegio del Fuero? R=Tomando en cuenta de que el fuero son las leyes generales, pienso que los senadores y diputados deben de aplicarlas de una forma adecuada, y no darles un mal uso.

REFERENCIAS:

viento de libertad 16 de Abril de 2008
http://www.vientodelibertad.org/spip.php?article974

Estado Mayor 06 de Marzo del 2012

http://www.estadomayor.mx/756

Ejercicio 3

¿Quien asume el poder en ausencia del presidente de la República de México?

   
  El secretario de gobernación es el responsable, de acuerdo con la constitución política del   país, de asumir la titularidad del poder ejecutivo federal en caso de ausencia del  presidente  de la república. 

• Procedimiento a seguir: Se procederá a una si el congreso estuviere en sesiones, se constituirá inmediatamente en colegio electoral, y concurriendo cuando menos las dos terceras partes del número total de sus miembros, nombrara en escrutinio secreto y por mayoría absoluta de votos, un presidente interino; el mismo congreso expedirá, dentro de los diez días siguientes al de la designación del presidente interino, la convocatoria para la elección del presidente que deba concluir el periodo respectivo; debiendo mediar entre la fecha de la convocatoria y la que se señale para la verificación de las elecciones, un plazo no menor de catorce meses, ni mayor de dieciocho. si el congreso no estuviere en sesiones, la comisión permanente nombrara desde luego un presidente provisional y convocara a sesiones extraordinarias al congreso para que este, a su vez, designe al presidente interino y expida la convocatoria a elecciones presidenciales en los términos del párrafo anterior. El salario debe ser remunerador y nunca menor al fijado como mínimo de acuerdo con las disposiciones de esta ley. para fijar el importe del salario se tomaran en consideración la cantidad y calidad del trabajo. en el salario por unidad de obra, la retribución que se pague será tal, que para un trabajo normal, en una jornada de ocho horas, de por resultado el monto del salario mínimo, por lo menos. 

    El cargo de presidente de la República solo es renunciable por causa grave, que       calificara el congreso de la unión, ante el que se presentara la renuncia.

• ARTICULO 85.

Si al comenzar un periodo constitucional no se presentase el presidente electo, o la elección no estuviere hecha y declarada el 1o. De diciembre, cesara, sin embargo, el presidente cuyo periodo haya concluido y se encargara desde luego del poder ejecutivo, en calidad de presidente interino, el que designe el congreso de la unión, o en su falta con el carácter de provisional, el que designe la comisión permanente, procediéndose conforme a lo dispuesto en el artículo anterior.

Cuando la falta del presidente fuese temporal, el congreso de la unión, si estuviese reunido, o en su defecto la comisión permanente, designara un presidente interino para que funcione durante el tiempo que dure dicha falta.

Cuando la falta del presidente sea por más de treinta días y el congreso de la unión no estuviere reunido, la comisión permanente convocara a sesiones extraordinarias del congreso para que este resuelva sobre la licencia y nombre, en su caso, al presidente interino.

Si la falta, de temporal se convierte en absoluta, se procederá como dispone el artículo anterior.

• ARTICULO 86.

El cargo de presidente de la república solo es renunciable por causa grave, que calificara el congreso de la unión, ante el que se presentara la renuncia.

Requisitos para ser Presidente

Para ser Presidente de los Estados Unidos Mexicanos se requiere conforme al Art. 82 de la Constitución Política Mexicana, lo siguiente:

I. Ser ciudadano mexicano por nacimiento, en pleno goce de sus derechos, hijo de padre o madre mexicanos y haber residido en el país al menos durante veinte años;

II. Tener 35 años cumplidos al tiempo de la elección;

III. Haber residido en el país durante todo el año anterior al día de la elección. La ausencia del país hasta por treinta días, no interrumpe la residencia.

IV. No pertenecer al estado eclesiástico ni ser ministro de algún culto.

V. No estar en servicio activo, en caso de pertenecer al Ejército, seis meses antes del día de la elección.

VI. No ser Secretario o subsecretario de Estado, Procurador General de la República, gobernador de algún Estado ni Jefe de Gobierno del Distrito Federal, a menos de que se separe de su puesto seis meses antes del día de la elección; y

VII. No estar comprendido en alguna de las causas de incapacidad establecidas en el artículo 83.

Tribunal electoral del poder judicial de la federación.
Martes 13, October 2015http://portal.te.gob.mx/ventana/presidente/2012/requisitos-para-ser-presidente
CNN Mexico 31 de julio de 2012
http://www.adnpolitico.com/pregunta-inteligente/2013/07/31/que-dispone-la-constitucion-ante-ausencias-del-presidente

Ejercicio 2

ARMAS DE DESTRUCCIÓN MASIVA.

¿Que son las armas de destrucción masiva?

Son armas diseñadas para matar a un gran cantidad de personas, dirigidas tanto a civiles como a militares. Estas armas no se utilizan generalmente en un objetivo muy específico, sino más bien sobre un área extendida más allá del radio de una milla, con efectos devastadores en las personas, infraestructura y medio ambiente.

Clasificación: En 2009, el departamento de Defensa de Estados Unidos adoptó una nueva definición de las WMD: "Armas químicas, biológicas, radiológicas y nucleares capaces de causar un alto grado de destrucción o causar pérdidas masivas".

Peligrosidad: Las armas nucleares son las más peligrosas de la Tierra. Sólo una puede destruir una ciudad entera, además de potencialmente matar a millones de personas.

Tratado de desarme mundial: Tratado de No Proliferación de las Armas Nucleares (suscrito en 1968 y prorrogado indefinidamente en 1995. Está suscrito por casi todos los países del mundo, incluidos los que declaran poseer armas nucleares, China, Estados Unidos, Federación Rusa, Francia y Reino Unido). 

Tratado de Proscripción de Armas Nucleares en América Latina y el Caribe (conocido también como el Tratado de Tlatelolco, de 1967). Fue un acuerdo histórico por tratarse del establecimiento de la primera zona libre de armas nucleares sobre un territorio habitado del planeta. 

El Tratado de Rarotonga (para el Pacífico Sur, de 1985) el Tratado de Bangkok (para Asia Sur-oriental, de 1995) y el Tratado de Pelindaba (para África, de 1996). Ambos tratados declaraban estas zonas del mundo libres de armas nucleares. 

Tratado sobre la reducción y limitación de armas estratégicas ofensivas (START I), del año 1991. 

Protocolo de Lisboa al Tratado START I, suscrito en 1992.

Tratado sobre nuevas reducciones y limitaciones de las armas estratégicas ofensivas (START II), suscrito en 1993 y prorrogado en 1997 con vigencia hasta fines del 2007. 

Tratado START III, previsto para reducir aún más los remanentes de armas nucleares de las dos grandes potencias armamentísticas.

Ejercicio 1

ATENTADOS DEL MARATÓN DE BOSTON DEL 2013

Responsables: Tamerlan Tsarnaev
 Dzhojar Tsarnaev

Lugar: Boston Massachusetts Estados Unidos

Motivos del atentado: El presidente Barack Obama dijo que se desconoce si el atentado fue obra de un grupo terrorista o de un “individuo malévolo” y tampoco hay certeza acerca de los motivos del ataque. 

Total de heridos o fallecidos: Murieron 3 personas y heridos 264 

Acusación: Ocurrió el 15 de abril de 2013 alrededor de las 14:50 en Boylston Street, Estados Unidos, cerca de Copley Square , justo antes de la línea de meta.En el lugar de los hechos detonaron dos artefactos explosivos de fabricación artesanal (ollas a presión), durante el famoso Maratón de Boston, que causaron la muerte de tres personas y otras 282 resultaron heridas.

Referencias:  http://elpais.com/tag/atentado_maraton_boston_2013/a/
http://www.lanacion.com.ar/atentado-en-maraton-de-boston-t49270